Las pruebas fueron realizadas en 2019 a alumnos tercer y sexto grado que presentaron elevadas dificultades en las convenciones de ortografía y puntuación, aunque mejoras en vocabulario y seguimiento de las temáticas.

Alumnos de primaria de tercer y sexto grado de Argentina presentaron elevadas dificultades en las convenciones de ortografía y puntuación, aunque mejoras en vocabulario y seguimiento de las temáticas, de acuerdo con unas pruebas de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura tomadas antes de la pandemia de coronavirus.

Se trata de un examen sobre Escritura del Estudio Regional Comparativo y Explicativo y que se llevó adelante en países de América Latina, incluyendo a la Argentina en 2019.

Junto con los resultados, se difundieron además recomendaciones a profesores y maestros.

Las dificultades de los alumnos en Argentina

Uno de cada cuatro alumnos argentinos de tercer grado presentó "algún error de concordancia como confundir el género o número" en las convenciones ortográficas y la mitad del total "no hizo uso correcto de los signos de puntuación", según informó la oficina regional de UNESCO para América Latina.

Autoridades de esa dependencia, con sede en Santiago de Chile, presentaron los resultados del estudio de 2019 en una conferencia virtual.

En ese marco, los funcionarios de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura hicieron hincapié en la necesidad de "enseñar a escribir" a los alumnos, al remarcar que la escritura "es una competencia altamente demandante a nivel cognitivo" y a "nivel laboral".

Qué se les pidió a los alumnos

En sexto grado, respecto de las convenciones de legibilidad, más del 25% de los escolares argentinos "cometió más de un error ortográfico en sus textos" respecto a temas o diversas consignas en la evaluación regional.

La prueba de escritura, que se tomó en cada uno de los 16 países de América Latina y el Caribe y de la que participó la Argentina, consistió para tercer grado en la redacción de una carta narrativa sobre un viaje y un texto de presentación de un baile tradicional folclórico nativo.

Para sexto grado, se pidió una carta de petición y un texto descriptivo de un animal inexistente.

La evaluación de escritura para tercer grado, con alumnos de nueve años ya, contó con dos estímulos: uno de ellos consistía en que el estudiante redactara para un locutor la presentación de un baile nacional que se realizaría en su escuela, en una muestra de danzas latinoamericanas.

La tarea de escritura implicaba describir las características del baile elegido por el estudiante.

Además de que el ejercicio de redacción presentó varias dificultades, como las de no identificar bailes nativos o folclóricos y en cambio mencionar danzas y no respetar un texto de presentación, algunos alumnos escribieron: "bamos chicos a empenzar" o "bairarán", en lugar de "bailarán".

Según las conclusiones del examen, "en términos generales, en tercer grado, los estudiantes argentinos tuvieron un mejor desempeño en el dominio textual que en el discursivo, el 80% mantuvo el tema central del texto, sin repeticiones ni imprecisiones en el uso de las palabras, ubicándose en el nivel más alto de desempeño".

Si bien la mayoría escribió textos cohesionados, es decir con concordancia entre las oraciones, "un quinto de los estudiantes de tercer grado presentó algún error por ausencia de referentes o de nexos".

Para la corrección se evaluaron tres aspectos o indicadores: el dominio discursivo; el dominio textual y las convenciones de legibilidad.